校長だよりNo.８ ほめるは人のためならず
2018年6月18日 校長 森田 勉
先週の水曜日、「ノー残業デー」を活用して、若い先生方数人と一緒に勉強会に参加して
きました。それは、「子どもが輝く ほめ達の魔法 ～あなたの周りにはダイヤの原石がい
っぱい！～」という内容でした。そこで改めて「ほめる」ことの大切さを痛感しました。
いくつか印象に残ったことを紹介しておきます。
● 正しいことをそのまま伝えても相手の心に響かない。
人はミスを犯すものです。そのときに「そうではない。それは間違いだ」とついつい
指摘しがちになります。しかし、その指摘は確かに正しくても、相手の心が折れてしま
っては、“ミスをしないようにしよう”と萎縮し、かえってミスを誘発してしまうもので
す。そういうときには、わかりきっていることでもいいから頑張っているところやでき
ているところをほめると、その人は気持ちよくなって、さらに自分の守備範囲を超えて
積極的にいろいろとチャレンジしようとするものです。具体的に認めてほめてアドバイ
スすると人は変わるものです。
● 「ほめずにほめる」
一番幸せにしてあげたい人の話をどのような態度や姿勢で聞いてあげるかが大事です。
相手が話しかけているのに、その人の気分を害するような仕草をしていないでしょうか。
会話の主導権は受け手が持っています。ほめ言葉をかけられなくても、作業中の手を止
めて、目を見ながらうなずくだけでも、話し手の気分はよくなるものです。
● ほめるは人のためならず
いつも難しい顔をして叱ってばかりいると、叱られている人もそうですが、叱っている
方も気分が暗くなっていくものです。その周りもあまりよい気持ちにはなりません。相手
をほめると、自分の心が整えられて、自分も元気になり、自分の周りも元気になるもので
す。
そのほかにもたくさん学ぶべきことが多い充実した勉強会でした。思えば、自分も成長段階
で機会あるごとに「ほめられて」成長できたことが多かったと振り返ることができました。
私は、高校時代、サッカーの選手でゴールキーパーでした。試合中に大きなミスをして、自
信を失いかけていました。立ち直りと大きな飛躍のきっかけとなったのは、チームメートの
一言でした。試合中にシュートを防いだときに、「ナイスキーパー」という一言が、私に再
び勇気と自信とやる気を引き出してくれました。それは、厳しいコーチの叱咤激励よりも何
倍もの「ありがたい」言葉だったのです。
古くから言い伝えられている山本五十六の「やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、
ほめてやらねば、人は動かじ」という言葉は人材育成の名言です。私も頭ではわかっている
はずですが、家庭や職場で実践できているかというと反省すべき点が多いと思います。人の
行いに対して、その価値を発見して伝え、そして、そのことが誰のどんな役に立っているか
をしっかりと伝えていけるように心していきたいと思います。
校長だよりNo.７ 先週から今週にかけての出来事から
2018年6月15日 校長 森田 勉
6月7日には、早稲田大学が入試改革を発表しました。2021年度入試から３学部で「共通テスト」を利用すること、また政治経済学部では、共通テストと英語外部検定試験・学部独自試験の計200点満点とし、共通テストは(1)外国語(2)国語(3)数学１・数学Ａ(4)選択科目（地理歴史、公民、数学、理科から１～２科目）を課すということです。そして、6月12日には、国立大学協会が2020年度からの共通テストの英語で、民間試験の配点割合を英語全体の2割以上とすることを決定した、というニュースが入ってきました。新大学入試制度は、現在の高校1年生が対象となります。「いよいよ具体的に動きだしたな」と感じた人は私ばかりではないでしょう。学校としても、常にこうした動きに留意し、準備を怠らないようにすることは当然です。それと同時に、大学進学を希望する生徒たちは、自分でも情報を集め、それに主体的に対応していく心構えを持ってほしいと願っています。
そして、6月13日には、成人年齢を20歳から18歳に引き下げる改正民法が成立しました。これには、高齢化が進む日本で、若者の自立や社会への主体的な参画を促し、そして、社会の活性化につなげていくという政府の狙いがあります。すでに選挙権年齢は2015年に18歳に引き下げられています。生徒たちは、今後、ますます自ら学び、考えて、そして責任ある行動をしていくことが求められていきます。成人になれば、親の同意がなくてもクレジットカードやローンの契約を結ぶことができるようになります。すなわち、自主的自律的に判断していく力が必要になってくることを意味しています。学校としても、主権者教育やキャリア教育を充実させて、しっかりとした自立型人材を育成してきたいと考えています。
こうしたニュースが舞い込んだ1週間でしたが、その最中に、本校新聞部の取材を6月11日の月曜日に受けました。新聞部は毎年のように全国高等学校総合文化祭に東京都を代表して参加している素晴らしいクラブです。今回の取材内容は、今年度から実施した「自学自習推進デー」と「学びの振り返りデー」（ともに『校長だよりNo.２』参照）に関して新聞部が実施したアンケート集約ができたので、それに関してのものでした。これに関する記事については、次号の新聞『昭和Timely』に譲ります。
私が注目したのは、新聞部が採ってくれた以下に示すアンケート内容です。アンケート対象クラスと人数は、普通科の1年生から3年生までの計9クラスと289名の生徒です。
「問1 自学自習推進デーは必要だと思いますか」に対して、
「はい；85％ いいえ；15％」
「問4 学びの振り返りデー必要だと思いますか」に対して、
「はい；92％ いいえ； 8％」
これらの日は学習を中心とした基本的生活習慣確立のためのきっかけを狙いとしています。概ね好評だったので胸をなで下ろしました。それは、そのことに応えてくれた生徒が少なからずいたことがわかったからです。「いいえ」と答えた人は「ゲームをした」「遊んだ」「寝ていた」とのことです。もちろん、すぐに学習習慣が身につくとは考えていませんが、こうした日々を利用して、自ら主体的に行動しようとしていくことが重要だと思います。2回目の「自学自習推進デー」が6月13日にありました。より多くの生徒が有効活用してくれていたらうれしいです。
いつも言うことですが、自分の明るい未来を自分で切り拓いていくためには、いつでもどこでも学び続けていく姿勢が最も大切なことです。高校生たちが、そのような姿勢を身につけていくために、私たち大人は何ができるか。私も常に学び続けて考えて実行してきたいと思っています。
校長だよりNo.６ ワールドカップ予選の思い出
2018年6月8日 校長 森田 勉
前回に引き続きサッカーワールドカップがらみの話です。日本代表チームの調整ぶりのニュースが毎日のように流れています。19日の初戦、対コロンビア戦はどうなるのか、期待と不安が入り交じる感じです。
ところで、日本代表チームは今回のロシア大会で6大会連続出場ということになります。いまでは出場することが当然の雰囲気ですが、私が高校生の頃には、ワールドカップ出場は夢のまた夢の話でした。それほど世界と日本とのあいだには大きなレベルの差がありました。現在の高校生には想像もできないかもしれません。
当然のことですが、本大会に出る前にはアジアでの最終予選を勝ち抜かなくてはいけません。その予選の歴史のなかで、「最後まであきらめないことや油断してはならないことの重要性」「最も落ち込んだときが大きな成功に向かうための転機となる」など多くのことを学ぶことができました。
そこで今回の「校長だより」では、ワールドカップ出場にいま一歩というところまで近づいたときの試合と初めて出場を果たしたきの試合を少し振り返っておきたいと思います。いまの高校生たちが生まれる前の話です。
※ 以下は、2002年と2004年に私がまとめた「サッカー この日に何が起こったか
（10月編）」 「サッカー この日に何が起こったか（11月編）」から引用したも
のです。
1993年10月28日 ドーハの悲劇
この日を忘れることはできない。初のワールドカップ出場をかけての、ワールドカップ・アメリカ大会アジア地区最終予選の最終試合対イラク戦である。日本は、初戦のサウジアラビアに引き分け、第2戦のイランに痛い1敗。第3戦目から立ち直り、北朝鮮と韓国を見事に連破し、トップに踊り出た。最終戦に勝ちさえすれば、サウジアラビア、韓国を押さえて悲願のワールドカップ初出場というところまできた。遠くカタールのドーハで行われる試合を、サッカーファンのみならず、日本人の多くが大きな期待を持って見守った。
試合は立ち上がりに日本がカズのシュートで先取点を奪う。後半に同点に追い付かれたものの、中山が勝ち越しのゴールで再び2－1とリードし、終盤を迎える。電光掲示板の時計は残り時間0をさしていた。残るはロスタイムのみ。日本人の誰もがタイムアップの笛を心待ちにしていた。イラクが最後の力を振り絞って攻めてくる。そしてコーナーキック。ショートコーナーからのセンタリングをイラク選手がヘディングシュート。無情にもボールはゴール左隅に吸い込まれてしまった。勝利の女神は微笑まなかった。この瞬間、ワールドカップ初出場の夢は消えてしまった。試合後のオフト監督の「負けた。これがサッカーだ。」というコメントがむなしく響いた。選手も、サポーターも筆舌につくし難いほどの悲しみに襲われたゲームであった。「ドーハの悲劇」といわれるゆえんである。
この試合はテレビ東京で日本時間の午後10時から放映されたが、何と平均視聴率が48.1％にも達した。本当に多くの日本人が画面を通じて声援を送ったことを示している。翌日の授業で、生徒たちが非常に落胆しており、いつもの覇気が感じられなかった。しかし、あまり怒る気にもなれず、むしろ私自身が頑張らないといけないと、自分を励ましながら授業を行ったことを良く覚えている。ワールドカップ初出場の歓喜は4年後に持ち越された。
1997年1月16日 ジョホールバルの歓喜
この日は日本サッカーにとって記念すべき歓喜の日となった。マレーシアのジョホールバルで行われた、ワールドカップ・フランス大会アジア地区第3代表決定戦は、当地のラーキン競技場で行われ、日本がイランを延長の末に3－2でくだし、初の本大会出場を決めた。1954年のスイス大会以来、ワールドカップ予選に挑戦すること44年、10回目にしてようやく夢がかなった夜であった。
試合経過を簡単に振り返ってみよう。前半39分、日本が先制する。MF中田から前のカザフスタン戦から復帰したFW中山に見事なスルーパスがとおり、これを中山が気迫で決めた。しかし、後半1分アジジ、同14分にダエイと、イランの誇るフォワード陣に決められ逆転を許す。ここからの戦いが凄かった。岡田監督が動く。疲れの見えてきたFWカズと中山のツー・トップをFW城とFW呂比須に代える。この交代が見事に的中する。後半31分に左サイドから中田が冷静にあげたボールを城がヘディングで右隅に決めて同点に追いつく。その後は両者ともに譲らずゴールデン・ゴール方式－どちらかのチームがゴールを入れた時点でそのチームの勝利となる方式－の延長戦に突入。ここで岡田監督が勝負に出る。交代できるカードは３枚まで、既に２枚切っているので残されているのは１枚だけであった。延長の頭から、今回の最終予選ではじめて登場する、俊足FWの岡野をMF北沢に代えて投入した。イラン・ディフェンス陣の疲れを見て取った策であろう。これがまた最後に活きた。相手GKの露骨な時間稼ぎ－疲れの見えてきたイラン選手は明らかに延長戦後のPK戦にもちこもうとする意図がありありだった－もあり、延長後半も時間がどんどん過ぎていた。残り時間も気にかかってきたときであった。呂比須が相手陣内で相手ボールにネチっこく絡み、ボールを奪った。そばにいた中田が鋭く反応し、相手ゴールに向かってドリブルをはじめる。イラン・ディフェンダーを2、3人かわし、ペナルティエリアの外から左足で強シュート。相手GKが左手で辛うじてパンチングする。ボールがこぼれたところに、岡野が走りこんでスライディングシュート。決まったあ！ 日本時間では17日の午前0時を過ぎていた。その夜中に雄叫びをあげたのは私ばかりではないであろう。歓喜の瞬間であった。
この試合については、いろいろな書物で解説されており、今でも頻繁にサッカー仲間の話題になる。それほど日本サッカーのエポック・メイキングとなったゲームである。この試合を通じて私なりに感じたことは主に次の３つである。
ひとつ目は日本サッカー界の政治力があがった、ということである。当初、この第3代表決定戦は中東の中立国で行われる予定であった。しかし、アジアA組（日本はB組）からこの試合に出る可能性がある国がイランとサウジアラビアであることが分かった時点で、中東で行うのは中立ではない、という日本の主張が認められたのである。そこで東南アジア（マレーシア）にて行われることになったのだ。その結果、この日のスタジアムには、2万2千人の観衆が詰めかけたが、そのほとんどが日本人サポーターであったのだ。まるで日本チームは、日本のホームで戦っているようであった。これが有利に働いたことはいうまでもない。試合会場が決まった時点で日本がアドバンテージを得たことを考えれば、会場変更を実現したサッカー協会の功績は大きいと評価できる。
ふたつ目は、若さの台頭である。この大会まで日本を牽引してきたのは、「キングカズ」ことカズ（三浦知良）であることは衆目の一致するところである。現に、この最終予選でも初戦のウズベキスタン戦（1997年9月7日国立競技場）では4得点の大活躍であった。しかし、その後は鳴かず飛ばずの状態となり、主役の座は、若きMF中田英寿に完全に奪われた形となった。実際に、この試合でも3得点すべてが中田を起点としていた。得点シーン以外にも120分間動きを落とさず、多くの決定的なチャンスを創り出していた。
最後は、岡田監督の采配である。加茂前監督が更迭されたあと、予選途中から引き継ぎ、いっときは、自信も戦意も失い欠けたチームを立て直した功績は大である。この当時の日本サッカーの特徴である「組織力」をしっかりと整備し直したといってもいい。この組織サッカーは、個より組織を重視する日本人の特性を活かすもので、4年前のオフト元監督も追求していた－2002年の秋からジーコ監督が日本代表監督に就任してから様相が変化してきた。組織も大事だが、最後の最後のところで生きるのは選手の主体的な判断力でありイマジネーションである、という考え方である－。岡田監督が、この試合後に語った言葉に特徴が表れている。「組織で守り攻めるサッカーを目指してきた。全員の勝利だ。」
この記念すべき試合を戦った選手は以下のとおりである。
GK川口 DF名良橋、秋田、井原、相馬 MF中田、名波、山口、北沢（→岡野）
FW中山（→呂比須）、カズ（→城）
校長だより№５ サッカーワールドカップ
2018年6月6日 校長 森田 勉
いよいよサッカーのワールドカップロシア大会開催まで1週間あまりとなりました。サッカー好きの私としてはわくわく感でいっぱいです。
ワールドカップという名称で大会の呼称が正式に使われたのは、1974年の西ドイツ大会―当時は東西ドイツにわかれていた―からです。それまでは、「ジュール・リメ・カップ世界選手権」とよばれていました。1930年に第１回大会が南米のウルグアイで開かれました。当時は世界規模でのスポーツの祭典といえば、オリンピックが唯一の大会でした。しかし、当時のオリンピックはプロの選手たちが参加できる大会ではありませんでした。FIFA（国際サッカー連盟）の当時会長であったジュール・リメの尽力により、ウルグアイが自国の建国100周年を記念してのサッカー世界大会開催を望んでいたことから、実現したといわれています。このワールドカップは、今回の大会で第21回目になります。
私がテレビで初めて見た（録画で初めて目にした）大会は、1970年の第９回メキシコ大会でした。テレビ東京で放映されていた「三菱ダイヤモンドサッカー」を通してです。そして、ライブでテレビ観戦できたのが、1974年の決勝戦でした。「皇帝」と呼ばれていたフランツ・ベッケンバウア率いる西ドイツと、「空飛ぶオランダ人」の異名を持つヨハン・クライフ率いるオランダとの決勝戦は、いまでも語り継がれるほどの名勝負でした。
それ以来、ワールドカップの虜になりました。数々の名選手の見事なプレー、そのスピードと意外性、そして国の代表選手同士の激しい競り合いや闘争心など、いまでもサッカー仲間と談義が絶えないほどの名シーンがよみがえってきます。今回のワールドカップではどんなドラマが待っているのか本当に楽しみです。
ところで、闘争心ということで思い出すのは、最近あったアメリカンフットボールの話題です。どうも「ルールを無視した」危険な行為という点ばかりが取り上げてられていることに違和感を覚えています。つまり、ルールを守っていればそれでいいのか、という点が議論されないことです。サッカーもラグビーも、そしてアメフトも、そもそも“暴力性”が内包されている競技です。そこに競技としてのひとつの魅力があると言ってもいいでしょう。ルールを守っていても勢い余って相手を傷つけるような行為をしてしまうか思いとどまるか、という極限状況での自制心を発揮できる選手を育てるという観点が重要だと考えています。学校教育のなかで、これらのスポーツを実践している意味はそこにあると考えています。激しいプレーのなかでも相手をリスペクトする精神を見ることもサッカーの醍醐味のひとつなのだと思います。来週の開幕が待ち遠しいです。
※三菱ダイヤモンド・サッカー（みつびしダイヤモンドサッカー）は、1968年4月から
1988年3月、1993年4月から1996年9月の2期に渡り東京12チャンネル→テレビ東京
で放送されていたサッカー情報番組である。（ Wikipediaより）
校長だより№４ 学ぶ意味
2018年5月18日 校長 森田 勉
5月16日(水)の5時間目に全校集会が行われました。そのテーマは、『高校生としての自覚、学ぶことの意味』です。「学ぶ意味」に対する私なりの考えを生徒たちに話しました。その内容の原稿をそのまま以下に載せておきます。
私は仕事柄いろいろな場で挨拶をする機会があります。ほとんどの場合、その原稿を作って臨みます。しかし、原稿をそのまま読むことはあまりしません。何回か目を通して、（一度忘れてリフレッシュしてから）本番に臨みます。ですから、原稿にないことも話したり、逆に話そうと思っていたことを飛ばしてしまったりすることもしばしばあります。どうして原稿を読まないか。それは、できるだけ心を込めて“話しかけたい”と思っているからです。ちょっと格好良すぎるでしょうか。
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【挨拶原稿】
全校の生徒諸君、こんにちは。連休明けから寒暖の差が激しい気候なので身体を壊さないように注意して下さい。中間試験も1週間後に迫ってきました。勉強に集中する期間がやってきます。体調管理にも気を配って下さい。
私は、（上級生たちはすでに何回か聞いたことがあると思いますが）機会あるたびに、諸君に「人間はなぜ学ばなければならないか？」と問いかけています。その問いに対する私の考えは、いつも卒業証書授与式の日に卒業生に向けて披露することにしています。その問いかけの中身は今日のテーマの「学ぶ意味は何か？」ということと似ています。似ていますが少し違っています。
それでは、その学ぶ意味はどこにあるのでしょうか？ 今日は二つの答えを伝授しておきましょう。
一つ目の答えは「生命の日」の前の5月2日朝の校内放送にてすでに示しています。それは、「人間の尊厳や命を守るために学ぶ」ということです。真理や真実を追究していくことは人間の尊厳や命を守ることに直結すると考えているからです。
もう一つの答えを披露しておきましょう。それは、「それを考えるために学んでいる」ということです。なにやら禅問答のようで、誤魔化されたような感覚を持つでしょうか？ しかし、まじめにそう考えています。
諸君は、高校3年間で、様々なことを学びます。授業で、知識の習得を通して、自分流の学び方を身につけます。部活で、自分の好きな活動を通して知性的経験を学びます。そして、学校行事で、多様な意見から合意に至る議論を通して妥協と協調の違いや折り合いの付け方を学びます。こうした、経験を通じて、その学ぶ意味や方法を習得していきます。つまり学ぶ意味とは、実は大事なことは解釈の問題ではなく、諸君が自己を高めていく実践を通して体験・把握していく、それも仲間と共に楽しみながら体得していく内容なのです。高校1年生には、入学式で、それを「学ぶ喜びを体得する」ことであると話しました。
実はこのことがもっとも大切です。先行きの見えない未来社会の中で生き抜く力の礎になるからです。それは、今春から未来型の本校の理念として発信している「SDGプロフェッショナルポリシー」にも通じています。すなわち、「主体的・持続的に学び、考え、創造し、そして行動できる能力」を身につけることです。
少し難しくなってきました。言い方を換えれば、学ぶ意味の二つめの答えは、「自分でとことん考え抜くことが大切である」ということです。
先ほど話した、「人間はなぜ学ばなければならないか」という問いかけは、より哲学的で、そして自分自身への生き様についての問いかけです。これから諸君にずっと自問自答していってほしい問いかけです。
最後に、いよいよ中間試験が迫ってきました。学ぶ意味を考える上で絶好の機会です。準備勉強を通して、自分流の学び方を身につけ、学習を中心とした基本的生活習慣を確立することにつなげてほしいと願っています。この願いを結びとして、全校集会の話を終わりとします。以上です。
2018年4月25日 校長 森田 勉
新年度が始まってから2週間あまりとなります。高校生活を初めて経験している高校1年生はもちろんのこと、2年生、3年生も気持ちのリセットやクラス替えなどで適度な緊張感を持って過ごしていることと思います。ここまで、大きな事故もなく、全体としてはおおむね良いスタートを切ることができていると思います。これは、生徒一人ひとりが、健全な学校生活を送りたいという強い意欲の表れであると見ることができます。
しかし、「好事魔多し」「油断大敵」あるいは「時々の初心忘るべからず」等々、先人たちは、「順調なときほど用心しろ」という戒めの言葉をその経験から多く残しています。私たちも、ここでまた気を引き締め直していきましょう。
ところで、来たる5月4日は学校の創立記念日であると同時に「生命の日」と定めています。行事予定表を見た新入生はどういうことかな？と思った人もいるでしょう。
実は、7年前の平成23年5月4日に、本校グランドにて、当時高校1年生であったサッカー部の生徒が試合見学中に防球ネットが倒れ、死亡するという大変痛ましい事故が起きました。そこで、三回忌を迎えた平成25年に、二度とこのような悲しい事故を起こしてはならないと決意し、そのための行動を起こす日と位置づけて、この5月4日の日を｢生命の日｣と定めたのです。
今年も、この日が近づいてきました。また気を新たにして、生徒、教職員共に、様々な事故防止に努め、自他の命を尊び、人間の尊厳を守るよう心していきましょう。
私は、機会あるたびに「人間はなぜ学ばなければならないか」と生徒たちに問いかけています。その学ぶ意味や理由のひとつは今述べた点にあります。すなわち、私たちは、人の命や人間の尊厳を守るために学ぶ必要があるのです。真理や真実を学ぶことが命や尊厳を守ることに直結するからです。4月29日から始まるゴールデンウィークを有意義に過ごすためにも、今一度、この「生命の日」の大切さをしっかりと受け止めて、その意味を考えて行動してほしいと思っています。
最後に生徒のみなさんへ私の願いを示しておきます。5月3日からは4連休になります。わずか4日間であっても大きく成長できるチャンスはあるものです。充実できるように目標を持って過ごしてほしいものです。逆に、精神的に解放されて、少し浮かれた気分にもなりがちです。心の隙につけ込んでくる様々な好ましくない誘惑もあります。ぜひ、志を下げることなく過ごしてほしいと願っています。
校長だより№２ 「自学自習推進デー」
2018年4月17日 校長 森田 勉
前回の『校長だより』でお知らせした「SDGプロフェッショナルポリシー」ですが、その実践とは、「主体的に持続的に学び、考え、創造し、そして行動できる」ということです。これは、言い換えれば、学習を中心とした基本的生活習慣が確立しているということです。この習慣が身に付いていれば、将来、どんなに難しい問題と出遭っても、解決するための新たな方法や手段をしっかりと粘り強く学んでいき、課題を自ら設定して、仲間と共に協働して解決していくことができるようになるでしょう。
すべての生徒たちが高校生活を通して、そうした習慣をしっかりと確立していけるように願っているのです。そこで、主体的な学習の重要性に適宜気づいてもらい、そのきっかけにしてほしいと思い、今年度の行事予定表に以下のように「自学自習推進デー」を設けました。
この日については、原則としてクラブ活動や学習支援センター等の活動も行わず、生徒の完全下校時刻を16時として自宅学習を促すこととしています。自分でしっかりと学んでいく習慣を身につけることができるように、この日を活用してほしいと思います。
今年度の「自学自習推進デー」
（1学期） 04月18日（水）、 06月13日（水）
（2学期） 09月12日（水）、 11月14日（水）
（3学期） 01月16日（水）
これらの日は、定期試験のない月に設けています。今年度は、この他に「学びの振り返りデー」という日も設けました。これについては、また改めてご紹介します。
校長だより№１ 「SDGプロフェッショナルポリシー」
2018年4月10日 校長 森田 勉
いよいよ新年度がスタートしました。この時期は、誰もが新鮮な気持ちを抱くものだと思います。私もご多分に漏れず、決意を新たにしているところです。今年度も、生徒たちが大きく飛躍して成長できる1年になるように尽力したいと考えています。その１つの具体的な実践として、本校ホームページ上に「校長だより」のコーナーを設けてみました。日頃から考えていることや、気づいたことなどお伝えしていくつもりです。どうぞよろしくお願いします。
今回は、第１回目ということで、学校が目指す未来進化型の精神、それは第２の建学の精神と言ってもいい内容をご披露します。
本校の建学の精神は、「社会の第一線で活躍できる人材の育成」です。創設は1940年です。第二次世界大戦、そして戦後の復興期、その後の高度経済成長期を経ていきます。この当時は、「みんなが頑張ればなんとかなる」時代でした。そして、21世紀に突入し、知識基盤社会を迎え、現在のグローバル社会、高度情報化社会を迎えています。人工知能をはじめとする技術革新が進み、未来社会は先ゆきが不透明な状況になり、今は「どう頑張って生きていけばよくわからない」時代に突入していると言っても良いでしょう。そこで、未来進化型の第2の建学の精神とも言うべきものを位置づける必要性が出てきました。それを名づけて、「SDGプロフェッショナルポリシー」として、これから内外に発信していきます。その内容は、「主体的に持続的に学び、考え、創造し、そして行動できるような人物を輩出する」というものです。正解のない困難な問題を解決するには、常に新しいことを仲間と共に主体的に学び続ける必要があるからです。
いつも言うことですが、生徒たちは、誰もが大きく飛躍できるだけのものすごい潜在能力を持っています。新年度が、その能力を引き出し高めていくことができるきっかけとなり、SDGプロフェッショナルポリシーを実践できる人物に成長できるための素晴らしい1年になることを強く願っています。
SDGプロフェッショナルポリシー
本校教育目標に示されている７つの人間力を基盤に、高校卒業後10年先、20年先に、自分のしっかりとした人生観や価値観を醸成しながら、自分自身の人生と真剣に向き合い、生活設計力を身につけ、そのためにどんなときでも主体的に学び、考え、創造し、そして行動できるような人物を輩出する。その絶好の機会として、日常の授業や行事、課外活動等あらゆる教育活動を活用する。
① 仲間との切磋琢磨の経験を通し、自己の適性や能力を発見し、将来の自己実現をは
かれるように環境を整える。
② 生き方や働き方を考え、将来のプロ意識と強い向上意欲を発揮し、恒常的に自分で
学ぶべきことを見つけて学んでいく力を獲得できるようにサポートする。
